2016-07-22 09:51:30 公务员考试网 http://www.huatu.com/ 文章来源：辽宁华图
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2014年，河北涿鹿县教科局局长郝金伦引进“三疑三探”课堂教学模式，力求彻底改变一直以来呆板、乏味、低效的填鸭式课堂教学模式。然而，今年7月5日，涿鹿县当地官方发布消息：充分尊重民意，经研究决定，全面停止“三疑三探”。一周后，郝金伦辞去县教育和科技局局长等职务。郝金伦表示，感觉“知己甚少”，“在改革的道路上，只有我和几十位校长，还有一部分力挺我们的老师”。(7月21日《成都商报》)
据报道，所谓“三疑三探”课堂教学模式，主要包括四个环节，即设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展。这与传统的课堂教学的确有着很大的不同。这里要说明的是，这种课堂教学模式创自河南西峡县，郝金伦只是引进、推广罢了。在2014年引进之初，“三疑三探”课堂教学模式创始人、河南西峡第一高级中学校长杨文普还曾受邀前往河北涿鹿进行“三疑三探”通识性培训。
确实，在公开报道里，“三疑三探”课堂教学模式，受到了广泛赞誉并得到推广，却在河北涿鹿因为学生家长的强烈反对而被叫停，教科局长以辞职“抗议”画上了句号，这样的结局令人遗憾。
“三疑三探”课堂教学模式，这项创新本身并没有什么错，除了河北涿鹿之外，在其他地方没有受到多大推行的阻力，应该说，这项改革创新与现实的应试教育是有一定兼容性的，否则，轮不到河北涿鹿引进，就早被叫停了。就像在郝金伦看来，今年涿鹿中学高考一本上线人数翻番，取得建校以来的最好成绩，这就有课改的功劳。
但从公开报道来看，学生家长却认为“三疑三探”课堂教学模式至少有三宗罪：老师讲课少，考试少，学生学习不够。因而强烈希望恢复到“满堂灌、题海战术、考试排名”等传统模式上去。在家长内心里，任何教学改革创新最终都要以考分说话，他们之所以反对，就是担心孩子因为参与教育改革而影响到考试成绩。在应试教育体制下，分数如果考不好无异于误人子弟，家长这种心态是可以理解的，关键就在于，课改的主导者如何应对反对声。
河北涿鹿“三疑三探”失败，很大程度上，就是因为没有认真、妥善地处理好学生家长的反对，进而使得这场教育改革失去了“群众基础”和民意支持，反倒是让家长觉得郝金伦“为了实现自己的政绩”拿孩子“做实验品”，也难怪让郝金伦感觉“知己甚少”。就如有报道里这样说，“有部分家长想让孩子去外地读书，受到郝金伦的阻拦”，从这个细节可以看出，阻拦而不是沟通、说服，撇开家长的感受和利益诉求，这无形中增加了改革阻力，为失败埋下伏笔。某种意义上，古往今来所有改革执行者都需要在各个利益主体间求得协调和平衡，只是，有人策略得当，化险为夷，有人应对失误导致翻船。
作为一个改革推动者，郝金伦无疑值得尊敬。但他的失败也说明，改革，需要群众的支持，再好的改革也应该注意方式方法。
（编辑：辽宁华图_01）
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