2019下半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题（中学）模拟题5(3)

　　4. B

　　【解析】人的发展总是受到社会的制约意味着教育要充分考虑社会发展的需要。A选项是社会本位论;C选项表述错误，人的自身发展特点与需要也是确定教育目的的重要依据;D选项是斯宾塞的“教育预备说”，和A选项一样有失偏颇。

　　5. D

　　【解析】个体发展的不平衡性表现在两个方面：首先是同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的。例如：青少年的身高和体重有两个生长的高峰期。其次是不同方面发展的不平衡性。生理方面：神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后。心理方面：感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟则更晚。身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期。

　　6. A

　　【解析】针对21世纪诸多挑战的对策，新课程把“具有初步的创新精神和实践能力”作为重要的培养目标，注重培养学生独立思考、敢于怀疑、敢于批判、敢于超越的精神，积极进取、求实、求是、顽强的品质，理论联系实际的意识，乐于动手、勤于实践的习惯。 此外，素质教育以培养学生创新精神和实践能力为重点。

　　7. A

　　【解析】泰勒的课程开发目标模式也被称作泰勒原理，可概括为：目标、内容、方法、评价，即：(1)确定课程目标;(2)根据目标选择课程内容;(3)根据目标组织课程内容;(4)根据目标评价课程。他认为一个完整的课程编制过程都应包括这四项活动。泰勒的目标模式强调课程目标的主导作用 。

　　8. A

　　【解析】班级授课制是人类社会发展到一定历史阶段的产物。在中国，1862年在北京设立的京师同文馆首先采用班级授课制。1902年，清政府颁布《钦定学堂章程》(壬寅学制)后，班级授课制在全国广泛推行。

　　9. B

　　【解析】按照评价的目的不同，可分为诊断性评价。诊断性评价诊断性评价一般是在学年、学期开学前或开学时施行，其目的是了解学生是否具有达到新的数学教学目标所必需的基础知识和技能，以便确定数学教学内容的起点和进度。形成性评价这种评价一般是在数学教学过程中进行的。可以通过课堂提问、单元测验、期中或期末数学测验来实施。这种评价的目的在于了解数学教学的结果以及学生学习数学的情况，以便教师及时了解数学教学中取得的成绩和存在的问题，调整或改进数学教学工作，使数学教学在不断的测评、反馈、调整的过程中趋于完善，最后达到数学教学目标。终结性评价终结性评价一般是在学期或学年结束时进行，其目的主要是了解学生经过一学期或一学年的学习，是否达到数学教学目标，据此作出终结性评价。根据题干中的“注意改进学习方法，相信成绩会不断提高”可判断为形成性评价。

　　10. C

　　【解析】疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。贯彻疏导原则的基本要求：①讲明道理，疏导思想。②因势利导，循循善诱。③以表扬激励为主，坚持正面教育。颜回说“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”即体现了疏导原则。

　　11. C

　　【解析】所谓效果律是指，在试误过程中，保持其他条件相同的情况下，若学习者对某一特定的刺激做出反应后能获得满意的结果，那么反应与这一特定的刺激之间的联结便会增强;若得到烦恼的结果，这种联结便会削弱。也就是说，满意的结果会促使个体趋向和维持某一行为，而烦恼的结果会使个体逃避和放弃某一行为。题干“学习成功的学生往往对学习抱积极态度，而学习遭受挫折的学生对学习抱消极态度”即体现了效果律。

　　12. B

　　【解析】强化有正强化(实施奖励)与负强化(撤销惩罚)之分，又称为积极强化和消极强化。正强化通过呈现某种刺激增强反应发生的概率;负强化通过中止某种(讨厌的)刺激来增强反应发生的概率。“当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提问”是撤销或中止厌恶刺激，“于是后来就越来越多地表现出类似行为”是增强反应频率，故而应为负强化。

　　13. A

　　【解析】“自己不是学这科的料”即把失败归因于“能力高低”这个因素。“能力高低”属于内部、稳定、不可控的因素。

　　14. B

　　【解析】知觉的整体性是指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体加以识别的过程。知觉的整体性强调部分与整体的关系。“窥一斑而知全豹”即反映了整体和部分的关系。

　　15. A

　　【解析】干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。一旦干扰被排除，记忆就能恢复，而记忆痕迹不会消退。干扰说可用前摄抑制和倒摄抑制来说明。前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用，则称为倒摄抑制。“早晨起来记忆单词”避免了前摄抑制。

　　16. D

　　【解析】记忆的准备性是指对保持内容在提取应用时所反映出来的特征。记忆的目的在于实际需要时，能迅速、灵活地提取信息，回忆所需的内容并加以应用。在准备性方面，有的人能得心应手，随时提取知识加以应用，有人则不然。

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