2026年朝阳教师编制考试公告在哪里查看

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　　1.随着科学发展观的贯彻落实，许多地方政府开始在经济发展中引入绿色GDP概念，改变一味追求GDP数量的做法，在追求GDP数量的同时提升GDP的质量。最大限度的减少资源消耗和环境污染。地方政府对GDP的认识转变体现了( )。

　　A.矛盾对立统一

　　B.辩证的否定观

　　C.量变导致质变

　　D.矛盾的普遍性

　　2.新中国成立后，毛泽东指出社会主义存在两类社会矛盾，这就是敌我矛盾和( )。

　　A.人民外部的矛盾

　　B.经济快速发展和人民素质落后的矛盾

　　C.人民内部的矛盾

　　D.先富与后富的矛盾

　　3.英国《金融时报》指出，“自1978年以来，中国企业有三次创业的高潮点，分别是1984年、1992年和2001年”。催生这三个创业高潮点的动因分别是( )。

　　A.建立4个经济特区、邓小平南方讲话、市场经济体制的目标确立

　　B.扩大企业自主权、市场经济体制的目标确立、中国加入世贸组织

　　C.开放14个沿海港口城市、开放开发上海浦东、确立新时期的基本路线

　　D.市场经济体制的目标确立、“三个代表”理论的提出、中国加入世贸组织

　　4.商品的使用价值反映的是( )。

　　A.人与人的关系

　　B.人与自然的关系

　　C.生产关系

　　D.交换关系

　　5.与其他文献形式相比，公文具有的无法替代的功能是( )。

　　A.通用性

　　B.强制性

　　C.执行性

　　D.权威性

　　答案及解析：

　　1.【答案】B 【解析】本题考查的是唯物辩证法中否定之否定规律。B项正确，题干着重强调了各地方政府在经济发展过程中思路的变化和进步，注重提升GDP的质量是对以前单纯追求数量的否定，体现出认识上的辩证否定。A、C、D项错误，均是矛盾规律，与题意无关。故本题选B。

　　2.【答案】C 【解析】本题考查的是社会主义矛盾学说。C项正确，毛泽东在1957年2月发表的《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的讲话中指出：社会主义存在两类社会矛盾，即敌我矛盾和人民内部的矛盾。敌我矛盾是对抗性的，人民内部矛盾是非对抗性的。A、B、D项错误，不符合题意。故本题选C。

　　3.【答案】B 【解析】本题考查的是邓小平理论。B项正确，1984年，我国城市经济体制改革启动，以扩大企业自主权为关键内容，推动了国有企业的快速发展，许多人在此时“下海”经商，兴起了第一次创业高潮。1992年，中共十四大召开确定了建立社会主义市场经济体系的目标，推进了第二次创业高潮的形成。2001年，中国加入世贸组织，为中国经济的发展搭建了更好的平台，形成了第三次创业高潮。A项错误，建立4个经济特区是在1980年开始;市场经济体制目标的确立是在1992年，不符合题干中的第一个和第三个时间。C项错误，确立新时期的基本路线是在1987年，不符合题干中的第三个时间。D项错误，市场经济体制目标确立是在1992年，“三个代表”理论首次提出是在2000年，不符合题干中的第一个和第二个时间。故本题选B。

　　4.【答案】B 【解析】本题考查的是使用价值。B项正确，使用价值反映人与自然的关系。A项错误，价值反映人与人的关系。C项错误，生产关系是指人们在物质资料的生产过程中形成的社会关系，是生产方式的社会形式，包括生产资料所有制的形式;人们在生产中的地位和相互关系;产品分配的形式等。其中，生产资料所有制的形式是最基本的，起决定作用的。D项错误，交换关系在商品经济中，主要指交换商品的关系，本质是相互交换劳动的关系。故本题选B。

　　5.【答案】D 【解析】本题考查的是公文的特点。D项正确，公文是国家机关、社会团体、企事业单位在日常工作、活动中为处理公务而按照特定的体式，经过一定的处理程序制成的文字材料。公文的权威性是其他普通文献无法替代的。A、B、C项错误。故本题选D。

　　1.小孩如果曾在牙医那儿有过痛苦的体验，就会对看牙时所坐的椅子、相关的器械以及牙医的白外套有一种恐惧。这属于刺激的( )。

　　A.获得 B.消退

　　C.泛化 D.分化

　　2.在下列教师行为中，属于心理健康表现的是( )。

　　A.交往中，将关系建立在互惠的基础上 B.冷静地处理课堂环境中的偶发事件

　　C.将生活中的不愉快情绪带入课堂，迁怒于学生 D.偏爱甚至偏袒学习成绩好的学生

　　3.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和( )。

　　A.记忆策略 B.思维策略

　　C.方法策略 D.资源管理策略

　　4.( )提倡的有意义学习，是使个体的行为、态度、个性及在选择未来行动方针时发生重大变化的学习，这不仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人的各部分经验都融合在一起的学习。

　　A.活动中心课程论 B.人本主义课程论

　　C.社会中心课程论 D.学科中心课程论

　　5.小刚是一名四年级小学生，不爱学习，喜欢打游戏，班主任知道后利用游戏与学习的关系，希望把小刚的注意力从游戏引到学习。从学习动机角度来看，该老师的做法( )。

　　A.满足小刚的需要以更好地促进其求知需求

　　B.适宜运用竞争手段去激发小刚对学习的积极性和求知欲

　　C.为促进学生学习动机迁移，从游戏转向学习

　　D.创造学习情境，以激发小刚对学习的好奇心和求知欲

　　答案及解析：

　　1.【答案】C【解析】本题考查刺激泛化。泛化是对相似的刺激以同样的方式做出反应。题干中小孩对椅子、牙医的白外套恐惧属于泛化。故本题选C。

　　2.【答案】B【解析】本题考查教师心理健康的表现。教师心理健康的表现体现在能够冷静地处理课堂环境中的偶发事件，平等公正的对待学生，有很好的情绪自控能力。B选项正确;在与学生的交往中应该甘为人梯，乐于奉献，而不是斤斤计较强调互惠。A选项错误;教师要“与人建立亲密关系的能力”，将生活中的不愉快带入课堂，迁怒于学生不符合心理健康的标准。C选项错误;在教育中我们要求要平等地对待每一个学生，偏爱学生容易激发师生矛盾，不符合心理健康的标准。D选项错误。故本题选B。

　　3.【答案】D【解析】本题考查学习策略的类型。关于学习策略的结构，人们从不同的研究角度提出了不同的看法。迈克卡认为，学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三种。其中，认知策略是信息加工的策略，元认知策略是对信息加工过程进行调控的策略，而资源管理策略则是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机具有重要影响。故本题选D。

　　4.【答案】B【解析】本题考查人本主义学习理论。人本主义认为有意义学习是指一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。这不仅仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验整合在一起的学习。故本题选B。

　　5.【答案】C【解析】本题考查学习动机的培养的方法。学习动机的培养有诸多方法，其中学习动机的迁移是指把其他活动的动机转移到学习上来，或把对某一学科的学习动机转移到另一学科的学习中去。有效地促进学习动机的迁移，应从以下四个方面入手：(1)分析现有动机，看它是否合理、正确;(2)找出共同之处，即现有动机与将要形成的学习动机有哪些相同的地方;(3)强化共同之处，在强化的过程中，一定要让学生体验到新的学习的重要性(即知识价值)和乐趣;(4)导向新的学习，即把强化后的有利因素与新的学习活动联系在一起，并帮助学生在新的学习中获得成功。题干中班主任知道后利用游戏学习的关系，希望把小刚的注意力从游戏引到学习。从学习动机角度来看，该老师的做法是为促进学生学习动机迁移，从游戏转向学习。故本题选C。

　　1.排球正面上手发球教学的难点是( )。

　　A.击球手法 B.站立姿势

　　C.抛球和击球 D.抛球高度

　　2.在学生的双杠支撑前摆下的练习时，保护与帮助者应( )。

　　A.站在练习者下杠同侧，两手托其腰部帮助出杠

　　B.站在练习者下杠异侧，两手托其腰部帮助出杠

　　C.站在练习者下杠异侧，一手扶其手臂，另一手扶其腰部帮助出杠

　　D.站在练习者下杠同侧，一手扶其手臂，另一手扶其腰部帮助出杠

　　3.弯道跑技术要求学生外侧臂比内侧臂摆动幅度和力量都应大一些，其作用是利用( )。

　　A.身体向内侧倾斜产生离心力 B.身体向内侧倾斜产生向心力

　　C.身体向外侧倾斜产生离心力 D.身体向外侧倾斜产生向心力

　　4.学法示范是告诉学生怎样学的示范，其重点是使学生了解( )。

　　A.动作的概念和特征 B.动作的速度、幅度、姿势和节奏

　　C.动作的规格和要求 D.动作的顺序、要领、关键和难点

　　5.体育教学评价的最终目的是( )。

　　A.督促家长 B.点拨学生

　　C.评定成绩 D.激励学生

　　答案及解析：

　　1.【答案】A【解析】本题考查的是正面上手发球的教学难点。排球正面上手发球的难点是正确的击球点和击球手法，重点为稳定的抛球和正确的挥臂路线，故本题选A。

　　2.【答案】D【解析】本题考查的是双杠支撑前摆下的保护与帮助方法。保护与帮助者站在练习者下杠一侧，前摆时，一手扶其上臂，另一手托其腰部帮助出杠。故本题选D。

　　3.【答案】B【解析】本题考查的是弯道跑技术原理。弯道跑时的蹬地与摆动方向应与身体向圆心方向倾斜趋于一致。身体向圆心方向倾斜是为了产生向心力，克服离心力。故本题选B。

　　4.【答案】D【解析】本题考查的是学法示范的含义。动作示范法是教师(或教师指定的学生)以自身完成的动作作为示范，用以指导学生进行学习的方法。它在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和领会动作特征方面具有独特的作用。故本题选D。

　　5.【答案】D【解析】本题考查的是体育教学评价的最终目的。体育教学的评价的主要目的有(1)判断学生的体育学习潜力，选拔学生(体育教学评价的选拔目的);(2)判断学生的体育学习状况，评定成绩(体育教学评价的甄别目的);(3)发现学生的体育学习问题，帮助进步(体育教学评价的发展目的);(4)反馈学生的体育学习进步，激励学生(体育教学评价的激励目的)。新课程标准要求淡化选拔和甄别，以激励为主，促进学生体育学习。故本题选D。

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