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总成绩计算
考试考核总成绩=笔试成绩×40%+面试成绩×60%，保留两位小数。考生总成绩通过沈阳市人力资源和社会保障局、沈阳市教育局和各区县(市)政府官方网站发布。
面试
按照招聘计划数与面试人数1：3的比例(报考中职学校专业课教师的比例为1：5)，依照笔试成绩(0分除外)从高到低的顺序，确定各岗位参加面试人员名单。最后一名进入面试人员的笔试成绩(0分除外)并列者，同时进入面试，未达到规定的面试比例的，按实际人数确定面试人选。面试前，因应聘人员自愿放弃、资格审查不合格或弄虚作假被取消面试资格及其他原因出现岗位空缺的，将进行递补。递补工作原则上在资格审查结束后的3个工作日内完成。若面试人员已公布，递补面试人员来不及公布的，可不再公布，由相关区县(市)和市直招聘单位电话通知递补人员并向其他进入本岗位面试的应聘者说明情况，同时报市人社部门备案。面试开始后，不再进行递补。
面试内容为试讲和答辩(报考中职专业课教师还需进行实践操作)。面试主要考察考生的教育教学基本素养、专业知识、教学能力、仪表仪态及口头表达能力。面试满分为100分，60分为及格线，低于60分的不予录取。面试时间及相关事宜和参加面试人员名单将通过沈阳市人力资源和社会保障局、沈阳市教育局和各区县(市)政府官方网站发布。
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教综模拟题
一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)
1.教师职业道德区别于其它职业道德的显著标志是( )。
A.爱岗敬业 B.为人师表
C.清正廉洁 D.团结协作
2.《教师资格条例》规定：被撤销教师资格的，自撤销之日起( )年内不得重新申请。
A.三年内 B.五年内
C.七年内 D.十年内
3.下列教育研究方法中，最适于个案研究中采用的是( )。
A.日记描述法 B.问卷调查法
C.对比实验法 D.抽样调查法
4.某大学在英语教学上实行“走班制”，即先通过摸底考试，将学生的英语水平分为A、B、C三个层次，并根据这一结果将学生编入不同的教学班，教师根据学生的能力也可进行有针对性的教学。这种教学组织形式是( )。
A.道尔顿制度 B.弹性学制
C.分层教学 D.复式教学
5.对学生口头提问，布置课堂作业的评价方式称为( )。
A.总结性评价 B.形成性评价
C.诊断性评价 D.相对性评价
6.人格感化属于德育方法中的( )。
A.奖惩 B.修养
C.陶冶 D.说服
7.通过评价，可以使先进者强化自身成功的经验、继续努力。从而保持或取得更好的成绩，同时鞭策落后者反思和改进不足，这体现了教育评价的( )。
A.诊断功能 B.鉴定功能
C.选拔功能 D.激励功能
8.课程标准的组成部分一般不包括( )。
A.课程目标 B.评价建议
C.教案 D.教学建议
9.在实际教学中，让学生先行预习有助于提高学习效率。这体现出学习规律中的( )。
A.发现律 B.效果律
C.练习律 D.准备律
10.根据加涅的学习层级结构理论，下列处于最高层级的是( )。
A.概念学习 B.辨别学习
C.规则或原理学习 D.解决问题学习
【参考答案】
1.B
【解析】本题考查的是教师职业道德的特征。教师职业道德的典范性是由教师劳动的示范性决定的。教师要以身作则、为人师表，这是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。其他选项不符合题意。故本题选B。
2.B
【解析】本题考查的是教育相关法律法规。《教师资格条例》第十九条规定：被撤销教师资格的，自撤销之日起5年内不得重新申请认定教师资格，其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。故本题选B。
3.A
【解析】本题考查的是日记描述法。日记描述法是研究儿童行为的一种古老的方法，研究者要在较长的时间里，对同一个或同一组儿童的行为追踪观察，持续地记录变化，记录其新的发展和新的行为。它方便易行，把儿童的发展置于真实的生活情景中，能了解儿童发展的确切次序和行为的连续性。但是日记描述法往往用于对个别(或少数)对象的日常观察。抽样调查法是从总体所包含的全部个体中随机抽出一部分个体作为调查的对象，借以推断、说明总体的一种调查。问卷调查法是指研究者把研究内容设计成若干个具体问题，编成书面试卷，交给所选择的人员进行书面回答，从而收集和分析资料的一种研究方法。它适用于人数较多，规模较大的情况。对比实验法，指设置两个或两个以上的实验组，通过对结果的比较分析，来探究各种因素与实验对象的关系，这样的实验称为对比实验法。题干中最适于个案研究中采用日记描述法，故本题选A。
4.C
【解析】本题考查的是分层教学。分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。弹性学制狭义的定义是指学习内容有一定的选择性，学习年限有一定的伸缩性的学校教育教学模式。它是在学分制的基础上演进而至，是学分制的另类发展和表现。弹性学制的最大特点是学习时间的伸缩性(即可提前毕业，也可滞后毕业)、学习过程的实践性(即可半工半读、工学交替、分阶段完成)以及学习内容和学习方式的选择性(即学习课目有必修和选修之分、学习方式有校内和校外之别)。题干中大学英语老师将学生分为三个层次，是分层教学的体现，故本题选C。
5.B
【解析】本题考查的是教学评价方式。按评价功能分类，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。其中，形成性评价是在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的评价。因此，题干中“口头提问，课堂作业”体现了教师对学生学习过程的提问，以便于发现教学过程中存在哪些问题，并及时进行调整。其他选项不符合题意。故本题选B。
6.C
【解析】本题考查的是陶冶法。陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶法包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。因此，题干中的“人格感化”符合C选项，其他选项不符合题意。故本题选C。
7.D
【解析】本题考查的是教育评价的激励功能。教育评价的激励功能是指评价对教学过程有监督和控制的作用，对教师和学生则是一种促进和强化。评价能够反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。经验和研究都表明，在一定限度内，经常进行记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大的激发作用。这是因为较高的评价能给教师和学生以心理上的满足和精神上的鼓舞，可激发他们向更高目标努力的积极性，即使评价结果不理想，也能催人反思，起到推动和督促作用。题干的评价可以强化自身成功的经验、继续努力从而保持或取得更好的成绩，同时鞭策落后者反思和改进不足，体现的是教育评价的激励功能。故本题选D。
8.C
【解析】本题考查的是课程标准的组成部分。完整的课程标准由前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录五部分组成。实施建议包括教学建议、评价建议等。故本题选C。
9.D
【解析】本题考查的是桑代克的准备率。准备律在试误过程中，当形成刺激与反应的联结时，事前有一种准备状态，这种准备状态实现则感到满意，否则烦恼;反之，当这一联结不准备实现时，则感到烦恼。也就是说，学习者在进入某种情境时所具有的预备性反应倾向会影响到某种反应的学习。题干中，在实际教学中，让学生先行预习有助于提高学习效率，就是让学生有一种准备状态，故本题选D。
10.D
【解析】本题考查的是加涅的学习层次结构理论。加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类，构成了一个完整的学习层次结构。这八类学习依次是：(1)信号学习：指学习对某种信号刺激作出一般性和弥散性的反应。(2)刺激—反应学习：指学习使一定的情境或刺激与一定的反应相联结，并得到强化，学会以某种反应去获得某种结果。(3)连锁学习：指学习联合两个或两个以上的刺激—反应动作，以形成一系列刺激—反应动作联结。(4)言语联结学习：指形成一系列的言语单位的联结，即言语连锁化。(5)辨别学习：指学习一系列类似的刺激，并对每种刺激作出适当的反应。(6)概念学习：指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应。(7)规则或原理学习：指学习两个或两个以上概念之间的关系，相当于命题的学习。(8)解决问题学习：亦称高级规则学习，指学会在不同条件下，运用规则或原理解决问题，以达到最终目的。故本题选D。
教综模拟题
一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)
1.教师职业道德区别于其它职业道德的显著标志是( )。
A.爱岗敬业 B.为人师表
C.清正廉洁 D.团结协作
2.《教师资格条例》规定：被撤销教师资格的，自撤销之日起( )年内不得重新申请。
A.三年内 B.五年内
C.七年内 D.十年内
3.下列教育研究方法中，最适于个案研究中采用的是( )。
A.日记描述法 B.问卷调查法
C.对比实验法 D.抽样调查法
4.某大学在英语教学上实行“走班制”，即先通过摸底考试，将学生的英语水平分为A、B、C三个层次，并根据这一结果将学生编入不同的教学班，教师根据学生的能力也可进行有针对性的教学。这种教学组织形式是( )。
A.道尔顿制度 B.弹性学制
C.分层教学 D.复式教学
5.对学生口头提问，布置课堂作业的评价方式称为( )。
A.总结性评价 B.形成性评价
C.诊断性评价 D.相对性评价
6.人格感化属于德育方法中的( )。
A.奖惩 B.修养
C.陶冶 D.说服
7.通过评价，可以使先进者强化自身成功的经验、继续努力。从而保持或取得更好的成绩，同时鞭策落后者反思和改进不足，这体现了教育评价的( )。
A.诊断功能 B.鉴定功能
C.选拔功能 D.激励功能
8.课程标准的组成部分一般不包括( )。
A.课程目标 B.评价建议
C.教案 D.教学建议
9.在实际教学中，让学生先行预习有助于提高学习效率。这体现出学习规律中的( )。
A.发现律 B.效果律
C.练习律 D.准备律
10.根据加涅的学习层级结构理论，下列处于最高层级的是( )。
A.概念学习 B.辨别学习
C.规则或原理学习 D.解决问题学习
【参考答案】
1.B
【解析】本题考查的是教师职业道德的特征。教师职业道德的典范性是由教师劳动的示范性决定的。教师要以身作则、为人师表，这是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。其他选项不符合题意。故本题选B。
2.B
【解析】本题考查的是教育相关法律法规。《教师资格条例》第十九条规定：被撤销教师资格的，自撤销之日起5年内不得重新申请认定教师资格，其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。故本题选B。
3.A
【解析】本题考查的是日记描述法。日记描述法是研究儿童行为的一种古老的方法，研究者要在较长的时间里，对同一个或同一组儿童的行为追踪观察，持续地记录变化，记录其新的发展和新的行为。它方便易行，把儿童的发展置于真实的生活情景中，能了解儿童发展的确切次序和行为的连续性。但是日记描述法往往用于对个别(或少数)对象的日常观察。抽样调查法是从总体所包含的全部个体中随机抽出一部分个体作为调查的对象，借以推断、说明总体的一种调查。问卷调查法是指研究者把研究内容设计成若干个具体问题，编成书面试卷，交给所选择的人员进行书面回答，从而收集和分析资料的一种研究方法。它适用于人数较多，规模较大的情况。对比实验法，指设置两个或两个以上的实验组，通过对结果的比较分析，来探究各种因素与实验对象的关系，这样的实验称为对比实验法。题干中最适于个案研究中采用日记描述法，故本题选A。
4.C
【解析】本题考查的是分层教学。分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。弹性学制狭义的定义是指学习内容有一定的选择性，学习年限有一定的伸缩性的学校教育教学模式。它是在学分制的基础上演进而至，是学分制的另类发展和表现。弹性学制的最大特点是学习时间的伸缩性(即可提前毕业，也可滞后毕业)、学习过程的实践性(即可半工半读、工学交替、分阶段完成)以及学习内容和学习方式的选择性(即学习课目有必修和选修之分、学习方式有校内和校外之别)。题干中大学英语老师将学生分为三个层次，是分层教学的体现，故本题选C。
5.B
【解析】本题考查的是教学评价方式。按评价功能分类，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。其中，形成性评价是在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的评价。因此，题干中“口头提问，课堂作业”体现了教师对学生学习过程的提问，以便于发现教学过程中存在哪些问题，并及时进行调整。其他选项不符合题意。故本题选B。
6.C
【解析】本题考查的是陶冶法。陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶法包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。因此，题干中的“人格感化”符合C选项，其他选项不符合题意。故本题选C。
7.D
【解析】本题考查的是教育评价的激励功能。教育评价的激励功能是指评价对教学过程有监督和控制的作用，对教师和学生则是一种促进和强化。评价能够反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。经验和研究都表明，在一定限度内，经常进行记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大的激发作用。这是因为较高的评价能给教师和学生以心理上的满足和精神上的鼓舞，可激发他们向更高目标努力的积极性，即使评价结果不理想，也能催人反思，起到推动和督促作用。题干的评价可以强化自身成功的经验、继续努力从而保持或取得更好的成绩，同时鞭策落后者反思和改进不足，体现的是教育评价的激励功能。故本题选D。
8.C
【解析】本题考查的是课程标准的组成部分。完整的课程标准由前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录五部分组成。实施建议包括教学建议、评价建议等。故本题选C。
9.D
【解析】本题考查的是桑代克的准备率。准备律在试误过程中，当形成刺激与反应的联结时，事前有一种准备状态，这种准备状态实现则感到满意，否则烦恼;反之，当这一联结不准备实现时，则感到烦恼。也就是说，学习者在进入某种情境时所具有的预备性反应倾向会影响到某种反应的学习。题干中，在实际教学中，让学生先行预习有助于提高学习效率，就是让学生有一种准备状态，故本题选D。
10.D
【解析】本题考查的是加涅的学习层次结构理论。加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类，构成了一个完整的学习层次结构。这八类学习依次是：(1)信号学习：指学习对某种信号刺激作出一般性和弥散性的反应。(2)刺激—反应学习：指学习使一定的情境或刺激与一定的反应相联结，并得到强化，学会以某种反应去获得某种结果。(3)连锁学习：指学习联合两个或两个以上的刺激—反应动作，以形成一系列刺激—反应动作联结。(4)言语联结学习：指形成一系列的言语单位的联结，即言语连锁化。(5)辨别学习：指学习一系列类似的刺激，并对每种刺激作出适当的反应。(6)概念学习：指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应。(7)规则或原理学习：指学习两个或两个以上概念之间的关系，相当于命题的学习。(8)解决问题学习：亦称高级规则学习，指学会在不同条件下，运用规则或原理解决问题，以达到最终目的。故本题选D。
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