2018-11-02 10:17:23 辽宁教师考试网 http://ln.huatu.com/jiaoshi/ 文章来源：辽宁华图
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《课程理论及其实践范例》是亚瑟·K.埃利斯的著名作品，由教育科学出版社出版发行。该书系统阐述了范例教学的所有方式和方法，展现了课程理论和课程模式在当今社会的课堂中是如何运用的，从而架起了理论家和实践者之间沟通的桥梁。
该书创设性的将以下三个方面有机地结合起来：宽泛的教育理论，如进步主义教育理论，要素主义教育理论、永恒主义教育理论等等。
本书为我们理解和分析各类课程理论与实践提供了一种明晰的、切实可行的框架和思路。对于教育理论工作者来说，它为分析课程提供了一种参照性的思考方式和工作思路。对于校长和教师来说，它为反思和分析我们的课程实践，找出我们课程实践的特点、长处和弱点，并寻求改革和突破提供了分析的武器和实践上的鼓舞。尤其具体阐明了范例教学的一系列优势。
知识点链接：范例教学模式
范例教学模式是由德国教育心理学家瓦·根舍因提出来的。范例教学模式遵循人的认知规律，即从个别到一般，从具体到抽象的过程。在教学中一般从一些范例分析入手感知原理与规律，并逐步提炼进行归纳总结，在进行迁移整合。范例就是隐含着本质因素、根本因素、基础因素的典型事例。
范例教学模式具有如下特点：
(1)体现基本性，教学重视基本知识的学习。基本性是针对教学内容而言的，就一门学科来说，即基本要素、基本概念、基本知识结构、基本科学规律。
(2)体现基础性，教学重视学生实际和可接受性，难度适宜。基础性是针对学生主体的实际状况的适切性而言的。
(3)体现范例性，在学科知识中精选起示范作用的内容，便于学生学习时进行正向迁移。范例性是针对教学活动而言的，即所选择的具有基本性和基础性的返利要真正成为教学活动中的有效材料。它要求设计一种教学结构，使得教学内容、方法及二者之间的联系结构化。
(4)体现四个统一，即知识教学与德育的统一、问题教学与系统学习相统一、掌握知识与发展能力相统一、主体与客体的统一。
范例教学的教学过程分四个阶段：
第一阶段，范例性阐明“个”的阶段，用典型事实和现象为例说明事物的本质特征;
第二阶段，范例性地阐明“类型”、“类”的阶段，用许多在本质上与“个”案一致的事实和现象来阐明事物的本质特征;
第三阶段，范例性地理解规律性的阶段，通过对“个”和“类”的分析、认识，使学生的认识上升为对普遍规律性的规律的认识;
第四阶段，范例性地掌握关于世界的经验和生活的经验的阶段。
（编辑：lnht01）
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