(5)指导朗读。

　　a.(承接上面)师引读，学生齐读。

　　b.刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你又体会到了什么?谁带着这种感受，再来读读?(指名读评议，齐读)

　　3.回扣课题。

　　小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──(生读课题)生命、生命。

　　合作学习“瓜子生长”事例

　　过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢?

　　1.自主学习，小组交流。

　　要求：(1)运用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。(2)在小组内交流自己的感受。

　　2.小组汇报，全班交流。

　　句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。

　　(1)学生读句子，说原因。

　　(2)从哪些词语感受香瓜子生命力的强?

　　(3)竟然是什么意思?(没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。)你体会到了什么?

　　(4)为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”?

　　(5)指导朗读。多么顽强的香瓜子呀!谁来读?

　　过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力?

　　句2：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”

　　(1)学生读句子，说说原因。

　　(2)你从哪些词语体会到的?

　　(3)理解“即使它仅仅只活了几天。”

　　a.从“它只活了几天”，你体会到了什么?

　　b.“即使它仅仅只活了几天”，你又体会到了什么?让我们再来读读这段话，体会体会。(引读)即使它的生命只有7天，它会冲破—(生接读)即使它的生命只有5天，它要冲破—(生接读)即使它的生命只有2天，它也一定能冲破—(生接读)

　　c.此刻，“即使”表达了作者怎样的情感?(赞美、敬佩、崇敬)

　　3.指导朗读。请带着你的感受，读一读第三自然段。(自由读，男女比赛读，齐读)

（编辑：lnht01）