四、精读课文第二段

　　1、(出图)你看，他盯着小葫芦自言自语地说些什么?请自由朗读第二段，然后用漂亮的“~~~~~”画出句子。

　　2、生读出句子

　　3、解释：自言自语、盯

　　4、指导读出自言自语

　　5、“盯”和“看”还是有区别的。你说“盯”是怎样地看?那他为什么只盯着小葫芦呀?

　　6、谁能带着喜欢的语气，再读读这段话。

　　7、利用动作解释“赛过”。

　　8、你们能通过朗读赛过他吗?(齐读)

　　9、那到最后，他的小葫芦有没有长得赛过大南瓜呢?为什么?

　　10、利用图片认识蚜虫和了解它的危害。

　　11、原来蚜虫的危害这么大!那如果你是种葫芦的人，看着葫芦上长满了蚜虫，这时你会怎样想?怎么做?

　　12、到底叶子和果实有什么关系?(出示视频介绍叶子的作用)

　　师：听了他的自我介绍，您知道了什么?

　　生：我知道了植物的生长是离不开叶子的，叶子是吸收阳光和养料用的。

　　生：我知道了叶子长得好，才能结出好的果实。

　　师：但种葫芦的人懂得植物生长规律吗?

　　13、看着这些虫子，他是怎么想的?

　　14、出句子。(有几个虫子怕什么?)他在乎这些蚜虫吗?那个词能看出不在乎?

　　15、指导读出不在乎的语气。(抽生)

　　16、他认为蚜虫可怕吗?

　　17、出句子齐读。(有几个虫子不可怕。)

　　18、句子比较。(哪一句话更能表达出他一点都不在乎?)

　　19、男女、分组赛读句子。

　　(设计意图：在“盯”的设计上，通过认识部首，换词识字，区分“盯”和“看”并层层深入设计问题：盯是怎样地看?(只看、一动不动)为什么只盯葫芦?(喜欢葫芦)(我要的是葫芦)让学生跟着文本的内涵，通过“盯”进一步体会到种葫芦人对葫芦的喜爱之情。在蚜虫的危害和叶子的作用，我运用了多媒体教学，通过有声有色的画面，使学生获得了具体直观的视觉体验，学生很快进入了意境，从而激发学生学习的兴趣。并适时创设语言意境：假如你是种葫芦的人，你看到葫芦上生了蚜虫，这时你会怎样想?怎么做?为学生提供了表达交流的平台，使学生说出富有个性化的语言，思维也得到了发展。)

（编辑：lnht01）