2026年本溪教师招聘职位表从哪找

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　　1.( )是指教师在分数的基础上进行等级评价和评语。

　　A.反馈 B.评定

　　C.奖励 D.惩罚

　　2.每次考试来临的时候，学生学习的效率明显下滑，成绩提升的也非常缓慢，这是出现了“高原现象”，班主任为缓解“高原现象”可采用的方法不包括( )。

　　A.跟学生谈心，鼓励学生以积极勇敢的心态面对考试

　　B.让学生合理安排学习时间，保证良好的休息

　　C.让学生在考试前几天彻底放松、释放压力

　　D.根据学生学习方法的不足，适当对自己的学习方法和策略进行调整

　　3.小学教师小李因对自己的工作不满意，既不想面对学校的各项教学活动，又不想面对重新就业的痛苦局面，小李的这种冲突属于( )。

　　A.双避冲突 B.趋避冲突

　　C.双趋冲突 D.多重趋避冲突

　　4.小杰是一位三年级的小学生，平时学习成绩优异，但就是脾气有点急，有一次，由于小杰动手打了邻班的同学而被赵老师叫到办公室进行教导。赵老师循循善诱，以理服人，从提高小杰的认识入手，告诉他“君子动口不动手”这一道理，使他积极向上，赵老师遵循的德育原则是( )。

　　A.知行统一原则 B.因材施教原则

　　C.长善救失原则 D.疏导性原则

　　5.两岁之前是孩子依恋的关键期，三岁左右是刚建立规则的关键期……孩子身心发展过程中的关键期现象，体现了人身心发展的( )。

　　A.顺序性 B.阶段性

　　C.不平衡性 D.个别差异性

　　答案及解析：

　　1.【答案】B【解析】本题考查评定的概念。评定是指教师在分数的基础上进行的等级评价和评语。一般只有恰当的评定等级，才能发挥评定的作用。此外，研究表明，让学生明白等级评定的作用，并且教师在评定等级后再加上适当的评语，两者结合，就会有好的结果。故本题选B。

　　2.【答案】C【解析】本题考查高原现象的方法。面对高原现象，我们可以跟学生谈心，鼓励学生以积极勇敢的心态面对考试，增强学生的自信心;让学生合理安排学习时间，保证良好的休息;根据学生学习方法的不足，适当对自己的学习方法和策略进行调整。适当的释放压力，缓解学生紧张的状态。所以，在考试前不可以彻底放松。故本题选C。

　　3.【答案】A【解析】本题考查动机斗争。小李既不想面对学校的各项教学活动，又不想面对重新就业的痛苦局面说的是双避冲突。双避冲突指两种对个体都具有威胁性的目标同时出现，使个体对这两个目标均产生逃避动机，但由于条件和环境的限制，也只能选择其中的一个目标。故本题选A。

　　4.【答案】D【解析】本题考查德育原则。疏导性原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使学生积极向上。题干中赵老师循循善诱、以理服人，提高了小杰的认识。故本题选D。

　　5.【答案】C【解析】本题考查不平衡性。个体身心发展的规律主要包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和差异性。其中不平衡性是指个体自身的同一方面或不同方面在不同年龄阶段的发展具有不平衡性。针对不平衡性的教育要求是抓关键期。题干中多次提到“关键期”一词，可见对应的是不平衡性。故本题选C。

　　1.在中班绘画活动中，李老师将自己画好的“小汽车”贴在墙上，要求孩子们照着画。李老师看了小明的画后严厉地说：“小汽车怎么可能有翅膀?去前面看我画的，照着画!”关于李老师的做法，下列评价不恰当的是( )。

　　A.忽视了对幼儿的天性保护 B.忽视了对幼儿权利的尊重

　　C.忽视了对幼儿的正确引导 D.忽视了对幼儿特长的培养

　　2.李老师与大班幼儿面对面，自由地坐在塑胶地上。李老师对幼儿说，请你们想一个办法到老师面前来。乐乐想到了前滚翻，动作不怎么标准，整到了一边。对此，李老师恰当的说法是( )。

　　A.动作不标准，重新做一遍 B.乐乐的想法真奇妙，要注意安全

　　C.这样不好，会踢到旁边的小朋友 D.乐乐真勇敢，大家要向他学习

　　3.自由活动时，幼儿三五成群地在沙坑里玩耍，只有杰杰孤零零地站在旁边，一动不动。对此，老师恰当的做法是( )。

　　A.询问杰杰不与大家玩的原因 B.只关注其他孩子，不理会杰杰

　　C.告诉杰杰可以自己一个人玩 D.要求杰杰过去与大家一起玩

　　4.幼儿园里有的孩子活泼，有的孩子沉默，有的喜欢画画，有的喜欢唱歌。关于导致个体差异的原因不正确的是( )。

　　A.家庭教育和幼儿园教育决定了幼儿发展个体差异

　　B.遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响

　　C.个体通过能动的活动选择建构自我发展

　　D.环境的给定性与主体选择性相互作用

　　5.小万大学毕业后来到幼儿园工作，他总觉得自己专业基础好，充满爱心，应付工作应该绰绰有余，很少参加教研活动，头两年还不错，可后来他开展活动的效果越来越差，因此有些苦闷。对小万老师的表现，下列说法不正确的是( )。

　　A.职业认知偏误 B.职业定位偏差

　　C.职业目标过高 D.职业态度不正

　　答案及解析：

　　1.【答案】D【解析】本题考查素质教育观。素质教育是促进幼儿个性发展的教育，是以培养幼儿创新精神和实践能力为重点的教育。题干中李老师要求幼儿照着自己画好的“汽车”画画，忽视了幼儿的想象力和创造力，不利于保护幼儿的天性和个性，没有做到对幼儿权利的尊重，也没有正确引导幼儿。题干中不涉及幼儿特长培养的问题。故本题选D。

　　2.【答案】B【解析】本题考查儿童观。教师在组织游戏活动时应注意运用策略，鼓励幼儿参与，让幼儿敢于尝试。B项是恰当的方式。故本题选B。

　　3.【答案】A【解析】本题考查素质教育观。在幼儿活动过程中，教师要遵循面向全体幼儿的教育理念，密切关注幼儿，积极引导幼儿，促进幼儿的健康发展。故本题选A。

　　4.【答案】A【解析】本题考查影响个体差异的因素。人的能动性是在人的社会活动中产生的，并能通过人的活动表现出来的。离开人的活动，遗传素质和环境所赋予的一切发展条件都不可能成为人的发展的现实。所以，家庭教育和幼儿园教育并不能决定幼儿发展的个体差异。故本题选A。

　　5.【答案】C【解析】本题考查教师的职业理解。职业认知是对职业的认识、职员和团体的认识。职业定位就是清晰地明确一个人在职业上的发展方向，它是人在整个生涯发展历程中的战略性问题也是根本性问题。职业目标是指个人在选定的职业领域内未来时点上所要达到的具体目标，包括短期目标、中期目标和长期目标。职业态度是指个人对所从事职业的看法及在行为举止方面反应的倾向。题干中的小万老师不参与教研活动，表现出其职业认知、职业定位和职业态度都出现了问题，他没有明确的职业目标，而不是职业目标过高。故本题选C。

　　1.《师说》是唐代文学家韩愈创作的一篇议论文，阐释他从师求学的道理，文中“道之所存，师之所存也”旨在说明( )。

　　A.教师是心理医生 B.教师是管理者

　　C.教师是研究者 D.教师是传道者

　　2.教师的劳动成果是学生的品德、知识和能力，而非显性的物质财富。这说明教师的劳动具有( )。

　　A.创造性 B.长期性

　　C.间接性 D.示范性

　　3.对评价者的过去和现在或者个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习状况的评价。这种评价属于( )。

　　A.延迟评价 B.绝对评价

　　C.相对评价 D.个体内差异评价

　　4.美国学者波斯纳提出教师成长公式是( )。

　　A.教师成长=能力+机遇 B.教师成长=培训+能力

　　C.教师成长=经验+反思 D.教师成长=学习+实践

　　5.通过动手“做”和手脑并用，以获得直接经验的课程类型属于( )。

　　A.教师课程 B.学生课程

　　C.活动课程 D.学科课程

　　答案及解析：

　　1.【答案】D【解析】本题考查教师的角色。“道之所存，师之所存也”原意为：道理存在的地方，就是老师存在的地方。体现了教师传道者的角色。故本题选D。

　　2.【答案】C【解析】本题考查教师劳动的特点。间接性指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。教师的劳动并没有直接服务于社会，或直接贡献于人类的物质产品和精神产品。教师劳动的结晶是学生，是学生的品德、学识和才能，待学生走上社会，由他们来为社会创造财富。故本题选C。

　　3.【答案】D【解析】本题考查教学评价。个体内差异评价又称为自身评价。自身评价既不是在被评价群体之内确立基准，也不是在群体之外确立基准，而是对被评价个体的过去和现在相比较，或者是对其若干侧面进行比较。故本题选D。

　　4.【答案】C【解析】本题考查波斯纳的教师成长公式。反思是教师着眼于自己的教学过程来分析自己，从而作出某种行为、决策以及所产生的结果的过程，是一种通过提高参与者的自我观察水平来促进能力发展的手段。对此，波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。故本题选C。

　　5.【答案】C【解析】本题考查活动课程的概念。活动课程又称儿童中心课程、经验课程，是为打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。故本题选C。

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