2021下半年辽宁教师资格招聘报名入口已开通

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　　铁岭华图小编为您整理教师资格证笔试考试：2021下半年辽宁教师资格招聘报名入口已开通 　　

　　2021下半年辽宁省全国中小学教师资格考试(笔试)报名工作通知已于8月发布，笔试报名采取网上报名的方式，报考者可于2021年9月2日0时—5日17时点击下方图片进入2021下半年辽宁省全国中小学教师资格考试(笔试)报名入口。

　　笔试报名具体步骤：

　　1、登录。考生点击上方图片进入查看所在省报名公告，按照导航页面指引进入所在省报名入口。

　　2、注册。考生须认真阅读、充分了解本省报考要求后方可进行。注册时要求考生填写报名公告规定的证件号码、姓名、手机号码、登录密码等信息，并在网站认真阅读《诚信考试承诺书》(电子版)，确认承诺后方可进行后续操作。

　　3、填报个人信息。考生本人须如实填写户籍所在地、居住证申领所在地、是否在校生、是否师范专业、毕业学校、在校生学籍学号、最高学历及证书编号等信息，并按照格式要求上传证件照(免冠、正面、彩色、白底，JPG/JPEG格式，不大于200K)。

　　4、填报报考信息。考生按照本省公告要求选择考试类别、考区、科目(所报科目须一次性勾选，一经审核通过，不得增加或更改)。提交信息后，考生报考状态变更为“待审核”。考生报考有关信息在审核前均可以自行修改。

　　5、接受审核。各省考务工作人员将在规定期限内对考生报考信息进行审核，是否需要考生到达现场详见各省报名公告要求。审核通过的考生状态变更为“待支付”。未通过审核的考生，可在报名截止日期前修改、完善报名有关信息，重新提交报考信息，重新接受审核。

　　6、网上缴费。各省考生均可通过网上缴纳考试费。完成缴费考生的状态变更为“报名成功(已缴费)”，完成报名。通过审核，但逾期未缴费考生，报名无效。一旦报名成功并完成缴费，概不退费。

　　7、打印准考证。考生考前一周可通过报名网站自行下载、打印准考证。

　　8、考试资料下载。各类别、科目考试要求在《考试大纲》中均有详细说明，考生可通过报名网站“资料下载”栏目免费下载。

　　笔试时间：2021年10月30日，具体时间安排：

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　　【真题示例】

　　1.为让班会开得更成功，我选了一篇课文改成剧本，准备排演课本剧。第二天，我在班上说了这一想法，很多同学都表示赞同。这时，我听到小雯和同桌小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好读。”“你管呢，让你演什么就演什么呗。”“我可不想演”。听到这儿，我心一沉。下课后，我请小雯来办公室，让她谈谈自己的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好。而且每次您都是写好的剧本让我们演，能不能让我们自己试一试。”她的话让我突然意识到他们长大了，并不希望老师什么都“包办代替”。于是，我把这项任务交给了小雯，她高兴地接受了。接下来，她就忙着和同学选课文，编剧和做道具……其间还找我做参谋。班会如期召开，课本剧表演非常成功。

　　问题：

　　(1)谈谈本案例在班级管理方面给你的启示。

　　(2)作为班主任，应树立怎样的学生观?

　　1.【参考答案】

　　(1)案例中教师在排演课本剧时能够以学生为班级活动的主体，采纳学生的意见，并注重培养学生的创造性和自主性，给予学生充分发挥的空间，引导学生自己选择、组织课本剧，并最终取得了成功。这一班级管理行为值得赞扬，体现了以学生为主体、尊重学生意见，促进学生个性发展的学生观。这给我们在班级管理方面的启示：

　　在班级管理中，教师要树立以人为本的管理理念，通过班级管理满足学生的发展，培养学生的自我教育能力;教师必须转变观念，把学生当作班级管理的主人，充分发挥学生在班级管理中的主体作用。

　　材料中的教师通过排演课本剧的形式来促进班会的良好效果，这是一种较为创新的做法，能够激发学生的学习兴趣，值得肯定。在小雯同学有不同意见时，教师并没有加以斥责，而是私下谈话，了解原由，并肯定了小雯的想法，将编排课本剧的权利大胆交给学生，这样极大的尊重了学生的自我意识，使学生的主观能动性得到充分的发挥，达到良好效果。

　　(2)学生是一个完整的生命个体，用发展的观点认识学生，做到悦纳错误、多宽容。

　　学生个体之间存在着很大的差异性，我们应当乐观估计学生的天性，做到多看优点、多赞美。

　　学生身上蕴藏着巨大的潜能，我们应当学会发掘学生的这种潜力，做到多相信学生、多期望。

　　学生的成长需要人文的关怀，我们应当认识学生是人，做到尊重学生、讲民主。

　　教师应该用全面的、辩证的眼光看待学生，尤其是要注重一个班级里学生的不同需求与差异，从而做到因材施教。学生是具有独立意义的人意味着学生是独立的主体，是学习的主体。这就要求教师要注重学生的个性化需求，从学生兴趣出发，创造情境让学生发挥自我主观能动性的基础上得到全面而充分的发展。

　　2.某中学7年级一名男生，自从得知自己期中考试成绩不理想后，一反常态，开始几天上课时常说肚子疼，头疼，要请假回家，家长带他到医院检查没有查出病症。后来，他就以肚子疼，头疼为由，拒绝上学。被家长逼着送进学校后，又哭又闹，不听课，也不做作业，要求回家。在家看书，不写作业，也不出去玩耍，总是睡觉或者看电视，这种情况已持续了三周，为此，家长和老师都很焦虑。

　　问题：

　　(1)对该生的心理问题作出诊断，并简要说明理由。

　　(2)对该生心理问题产生的原因做简要分析。

　　2.【参考答案】

　　(1)该生的心理问题是厌学症，理由如下：

　　①中学七年级的学生，经医院诊断没有查出病症，排除该生的器质性病变的因素。

　　②该生由于一次期中考试不理想而出现在学校上课时常说肚子疼，头疼，要请假回家，回避上学，之后演变成拒绝上学等症状，说明该生的智力并没有问题，只是因为一次考试受挫所致，排除学习困难综合征。

　　③该生回避学校，回避学习，被家长逼着进了学校也是又哭又闹，不听课、不做作业，要求回家等，在家里看书，不做作业，也不出去玩，总是睡觉或者看电视等表现，符合厌学症的症状学标准。厌学是由于人为因素所造成的儿童情绪上的失调状态，主要表现是对学习不感兴趣，讨厌学习。厌学的学生对学习有一种说不出来的苦闷，一提到学习就心烦意乱，焦躁不安，并且学习情感淡漠，缺乏兴趣，意志薄弱，耐挫力差。

　　(2)该生心理问题产生的原因是多方面的，主要有以下几点：

　　①来自学校方面的，学校迫于升学的压力比较强调学生的学习成绩，导致学生对考试的分数比较看重，一次考试不理想便有很强烈的挫败感。

　　②来自教师方面的，该生所在班级的班主任和授课教师，没有及时发现该生一次考试失败产生的挫败感，没有及时给与该生心理的疏导，致使该生越来越惧怕学习。

　　③来自家长方面的，该生的家长在该生回避学校和学习的状况下，不关注该生的心理压力和想法，一味的逼迫该生去学校，导致该生的状况更加严重。

　　④来自学生自己方面的，该生的自我调节能力、抗挫折能力偏低，存在认知偏差，一次考试不理想，便一反常态，身体出现肚子疼、头疼等状况，并且之后总以此为由拒绝学习和上学。

　　【真题示例】

　　1.刘老师教学《第一场雪》时，运用各种方式激励学生。学生在质疑时，她就说：“真是个爱思考的孩子!”学生朗读表现出色，她就说：“老师仿佛置身于雪景中，心中无比轻松愉悦。”大家读得不好时，她首先肯定“读得不错，要是不仅能表现出惊讶，还能表现出赞叹的感觉来，就更棒了。”

　　问题：

　　(1)评析刘老师对学生课堂表现的评价。

　　(2)谈谈“新课改”倡导的评价理论。

　　1.【参考答案】

　　(1)课堂评价的根本目的是促进学生学习，改善教师教学。刘老师对学生的课堂评价体现了评价的客观性、指导性和科学性。

　　第一，客观性。刘老师在对学生的发言进行评价时，针对学生的质疑、朗读表现分别给予客观公正的评价，评价合理、公正、恰当。

　　第二，指导性。刘老师对学生的表现给予客观公正的评价，能够让学生意识到自己课堂表现的优缺点，明确学习方向，从而促进自身的学习。

　　第三，科学性。刘老师在教学中，运用各种方式激励学生，以肯定性和发展性评价为主，能够激发学生的学习兴趣，根据不同情况进行评价，评价语言合理恰当，有利于促进学生的学习。

　　(2)《基础教育课程改革纲要(试行)》在课程评价中指出，建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。建立促进课程不断发展的评价体系。周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制。

　　因此，新课程改革倡导的评价更加注重促进学生的学习，改善教师的教学;注重从德智体美等多方面进行评价，评价内容趋向综合化;注重定性和定量相结合，评价方式更加多样化;教师、学生、家长、管理者共同参与评价，评价主体更加多元化;将形成性评价和终结性评价有机结合，更加注重评价过程。

　　2.小李从小就希望自己能成为一名教师。在师范大学，她刻苦学习，成绩优秀。毕业后，她参加了某市的教师招聘，但在面试考核过程中，由于她极度渴望有完美的表现，结果事与愿违，没有发挥应有的水平，导致面试失利，这个结果让她的同学们很诧异，她自己也无法接受。

　　问题：

　　(1)请运用动机与效率的关系原理解释小李面试失利的原因。

　　(2)请你为小李在下次面试中发挥正常水平提出合理化建议。

　　2.【参考答案】

　　(1)“耶克斯—多德森定律”阐述了学习效率和动机水平之间的关系。一般来讲，最佳水平为中等动机强度，动机不足或过分强烈都会影响学习效率;学习动机和学习效果之间呈“倒U型曲线”;动机最佳水平与学习课题的难易程度有关。任务难度越高，最佳动机水平越低;反之任务难度低，最佳动机水平越高。案例中，小李参加教师招聘考试，极度渴望有完美的表现，即动机水平过高，因而导致面试失利。

　　(2)根据“耶克斯—多德森定律”，建议小李降低自己的动机水平，避免过度紧张和焦虑，放松心情，以平常心面对考试。保持中等强度的学习动机，配合合理的学习行为，才能获得最佳的学习效果。

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