2021辽宁省教师招聘打卡计划之教师劳动的特点

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　　(一)教师劳动的特点

　　1.教师劳动的复杂性和创造性

　　(1)教师劳动的复杂性 教师劳动的复杂性表现在：

　　①教育目的的全面性。教师劳动的目的是培养德、智、体等全面发展的人，而不是单方面发展的人。

　　②教育任务的多样性。教师不仅要传授科学文化知识和训练学生的技能，发展学生的智力、培养能 力，还要培养学生一定的思想品德，促进学生的身心健康，所要完成的教学任务是多样性的。

　　③劳动对象的差异性。教师的劳动对象是千差万别的人。教师不仅要经常在同一个时空条件下，面 对全体学生，实施统一的课程计划、课程标准，还要根据每个学生的实际情况因材施教。

　　④劳动方式，教师不仅要将自己的教学工作做好，还要主动与家长沟通和合作，将学校、家庭、社 会三方协调一致，形成教育合力，共同对学生起作用。

　　(2)教师劳动的创造性 教师劳动的创造性具体来讲，主要表现在以下四个方面：

　　①因材施教。教师的教育对象是千差万别的，教师必须灵活地针对每个学生的特点，对他们提出不 同的要求，采用不同的教育教学方法，做到“一把钥匙开一把锁”，使每个学生都能够得到发展。

　　②教学方法上的不断更新。为了提高教学效果，教师还要尝试新的教学方法，进行教学方法的变 换或改革。即使是同样的教学内容，也要结合实际情况的变化以及教师自身认识的提高，在教学方法上 不断调整、改进、出新。

　　③对教材内容的处理和加工。教师备课，就是在深入钻研教材和了解学生的基础上对教材的教学 法进行加工，就像导演对剧本的再创造一样，教师对教材也需要再创造。

　　④教师需要“教育机智”。教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能 根据学生新的、特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教 育措施解决问题的能力。教育机智是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟运用综合教育 手段的能力。教育机智可以用四个词语概括：因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药。

　　2.教师劳动的连续性和广延性

　　(1)教师劳动的连续性 连续性是指时间的连续性。教师的劳动没有严格的交接班时间界限。这个特点是由教师劳动对象的 相对稳定性决定的。教师要不断了解学生的过去与现状，预测学生的发展与未来，检验教育教学效果， 获取教育教学反馈信息，准备新一轮的教育教学活动。

　　(2)教师劳动的广延性 广延性是指空间的广延性。教师没有严格界定的劳动场所，课堂内外、学校内外都可能成为教师劳 动的空间。这个特点是由影响学生发展因素的多样性决定的。学生的成长不仅受学校的影响，还有社会 和家庭的影响。教师不能只在课内、校内发挥影响力，还要走出校门，协调学校、社会、家庭的教育影 响，以便形成教育合力。

　　3.教师劳动的长期性和间接性

　　(1)教师劳动的长期性 长期性指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。教师劳动的成效并不是一时就可以检验 出来的，而是需要教师付出长期的大量的劳动才能看到结果，得到验证，教师的某些影响对学生终身都 会发生作用。“十年树木，百年树人”就是对这个道理的最佳阐释。

　　(2)教师劳动的间接性(劳动效果的隐含性) 间接性指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。教师的劳动并 没有直接服务于社会，或直接贡献于人类的物质产品和精神产品。教师劳动的结晶是学生，是学生的品 德、学识和才能，待学生走上社会，由他们来为社会创造财富。

　　4.教师劳动的示范性和主体性

　　(1)教师劳动的示范性 示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。教师劳动的示范 性特点是由学生的可塑性、向师性决定的。同时，教师劳动的主体性也要求教师的劳动具有示范性特点。 德国著名教育家第斯多惠指出：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的最有教益的模范，是学 生最活生生的榜样。”因此，教师必须以身作则，为人师表。

　　(2)教师劳动的主体性 主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。对于教师来说，首先，教育教 学过程就是教师直接用自身的知识、智慧、品德影响学生的过程。再者，教师劳动工具的主体化也是教 师劳动的主体性的表现。教师所使用的教具、教材，也必须为教师自己所掌握，成为教师自己的东西， 才能向学生传授。

　　5.教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性

　　(1)教师劳动方式的个体性 教育教学活动主要是通过一个个教师的个体劳动来完成的，每个教师在一定的时间和空间上，在一 定的目标上，都有很强的个体性。所以，从劳动手段来说，教师的劳动主要是以个体劳动的形式进行的。

　　(2)教师劳动成果的群体性教师的劳动成果是集体劳动和多方面影响的结果。教师的个体劳动最终都要融汇到教师集体劳动之 中，教育工作需要教师的集体劳动。

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