2021-05-28 08:58:03 辽宁教师考试网 http://ln.huatu.com/jiaoshi/ 文章来源：辽宁华图
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(一)神话起源说
这种观点产生最早，广泛存在于古代东西方社会生活中，与宗教有着密切的联系，认为教育其他万事万物一样，都是由人格化的神所创造的，教育的目的就是体现神的意旨，使人皈依于神或顺从于天。中国的朱熹也持这种观点。
西方：上帝造人、摩西十诫、诺亚方舟;东方：女娲造人
(二)生物起源说
1.代表人物：利托尔诺(法1831-1902);沛西·能(英1877-1944)
教育的生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。此学科的提出标志着在教育起源问题上开始转向科学解释。
2.理论基础：生物进化论
3.主要思想：
(1)教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界，他把动物对小动物的爱护和照顾都说成是教育;
(2)人类教育发源于动物界中各类动物的生存本能活动，人类的教育就其本质来说与动物没有不同。
4.理论评价：
教育的生物起源论者把教育的起源归之于天生的、像动物本能那样原本具有的生物行为，把教育过程看作是按生物学规律进行的本能过程，这就完全否认了人与动物的区别，忽视了教育的社会性作用。
(三)心理起源说
1.代表人物：孟禄(美)
2.主要思想：
(1)教育起源于儿童对成人无意识的模仿，把全部教育归之于无意识状态下产生的模仿行为。
(2)原始社会的教育“普遍采用的方法是简单的无意识的模仿”。这种原始共同体中儿童对年长成员的无意识模仿就是最初的教育的发展。
3.理论评价：
心理起源论将全部教育都归因于无意识状态下的模仿行为，而将有意识、有目的行为排除在教育之外，实际上与生物起源论犯了同样的错误，即忽视了教育的社会性作用。
生物起源说与心理起源说的共同之处在于都忽视的教育的社会性作用。
(四)劳动起源说(社会起源说)
1.代表人物：马克思、恩格斯、米丁斯基、凯洛夫
2.理论基础：
恩格斯关于劳动创造人及人类社会起源于劳动的学说：《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》。
主要观点：教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人发展需要的辩证统一
3.理论评价：
较之生物起源论和心理起源论，劳动起源论认识到了人类教育起源的动因在于人类社会生存和发展的实际需要，揭示了社会性是教育起源的关键所在。但是人类社会生活内容是丰富多样的，即使是在原始社会，除了劳动经验外，某些集体习惯、行为准则、仪式风俗等也需要通过教育活动来传授给下一代，而这些内容不能纳入，至少不能完全纳入劳动的范畴。
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