2017年教师考试备考：初中物理说课稿“向心力，向心加速度”

　　二、学生现状分析

　　1.这部份知识在必修课有所学习，但涉及得不多，再来这本是高三年学习的知识现提前了，学生接受能力肯定有限，这需要教师把握好教学要求。

　　学生刚刚从初中步入高中，对高中物理的学习还不够得法，应要求教师在学习方法上应以指导。

　　三、教学方法

　　现代教育目标对中学物理教学提出了明确要求：中学物理教学必须以学生发展为本，以物理学知识体系为载体，以学生创新精神和实践能力的培养为重点，以提高学生的科学素质为目标，逐步培养学生的学习能力和研究能力，最终达到全面提高素质，发展个性，形成特长的目的。

　　本课采用“引导探究”式教学法，该教学法以解决问题为中心，注重学生的独立钻研，着眼于创造思维的培养，充分发挥学生的主动性。其主要程序是：提出问题→科学猜想→设计实验→探索研究→得出结论→指导实践。它不仅重视知识的获得，而且更重视学生获取知识的过程及方法，更加突出了学生的学，学生学得主动，学得积极。学生活动约占课时的1/2，课堂气氛比较活跃，真正体现了“教为主导，学为主体”的思想。

　　四、教学媒体

　　1.投影仪和投影片

　　2.学生分组实验器材：弹簧秤,绳子,小球(若干个)，圆珠笔杆套

　　五、教学过程：

　　关于向心力

　　1.展示情景，提出问题

　　播放“赛车因速度过大而脱离轨道”的片段，创设情景，让学生悟出物体未获得所需大小的向心力时不能做匀速圆周运动。

　　设问：质量为m的物体以角速度ω做半径r的匀速周运动时所需的向心力究竟多大?引出“探究向心力大小”这一研究课题。

　　2.科学猜想，思维发散

　　鼓励学生大胆猜测：假如你是历史上第一个研究向心力大小的人，猜猜看“向心力可能与哪些因素有关?”培养学生思维的发散性，指出科学猜想是研究自然科学的一种广泛应用的思想方法，它不是无根据的幻想，是有客观根据的。猜想是否正确，要靠实验检验。被实验肯定的猜想，就是实验规律;被实验否定的猜想，应该放弃，重新提出新的猜想，再用实验来检验。

　　在这环节中，学生分组讨论，教师给以适当提示，最终根据学生的猜想，总结出：F向与m、ω、r可能有关系。

　　3.设疑集思，设计实验

　　用投录仪映出思考题：①F向可能与那么多因素有关，怎样研究?②实验中如何控制变量?实验的研究对象是什么?需观察、记录什么?③列出实验原理、所用的器材和具体步骤。

　　在这环节中，学生分组讨论，然后请个别学生回答。

　　4.分组实验，探索研究

　　经过讨论，确定利用课本P72小实验提供的装置进行探究。

　　在此环节中，学生以四个人为一个小组，像科学家那样兴趣盎然地开始按拟定的方案实验，边做边想边记。教师巡视，注意他们设计是否合理，仪器使用是否得当，数据记录是否正确，做个别辅导。

　　学生在教师的指导下，自觉、主动地和教师、教材、同学、教具相互作用，进行信息交流，自我调节，形成了一种和谐亲密、积极参与的教学气氛，一个思维活跃、鼓励创新的环境。学生的思维在开放、发散中涨落，在求异、探索中又趋于有序;这培养了学生独立操作能力，发展了学生的思维能力、创造能力。

　　5.综合分析，得出结论

　　学生根据自己的实验结果，分析、归纳，得出结论，以组为单位，推举代表发言。

　　教师引导学生发现：F向确实与m、ω、r有关，并讲明进一步精确的实验得出F向αmω2r，即F向=mrω2。

　　学生在实验中获得感知，再对这些数据进行比较、概括，进行思维加工，总结出结论，与传统教学中的总结不同的是，教师不是对自己做的演示实验进行自我总结，而是在学生自我发展的基础上，通过疏理学生认知结果来归纳结论，使学生感到成功的喜悦。

　　6.应用练习，指导实践

　　用投影仪映出分层练习题：

　　A级：要使一个3千克的物体，在半径为2米的周圆上以4m/s的速变运动，需要多大的向心力。

　　B级：线的一端拴一重物，手执线的另一端，使重物做匀速圆周运动。当每分钟转数相等时，线长易断还是线短易断?

　　C级：质量是4000千克的卡车，以18千米/小时的速变分别通过⑴平桥;⑵曲率半径50米的凸形桥最高点。问卡车对桥面的压力各是多少?

　　在这环节中，学生选择一至两个级别的题目练习。教师巡视指导，根据反馈信息讲评。

　　教师组织学生运用结论解决一些实际问题，这是检查学生对知识的理解和巩固的一种手段，也是迁移知识，深化知识的重要环节。通过运用和深化，使学生的知识、技能逐渐转化为能力和素质，这是学生完成自身发展的延续。

　　根据因材施教，保底拔尖的原则，练习题力争层次化、系统化，保证量与质的适变性。

　　7.归纳总结，学法指导

　　教师总结：让学生回顾本课的探究过程：发现问题→进行猜想→探索研究→得出结论→指导实践。指明这是研究物理的基本思路，这也证明了“世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，规律是可以认识的，认识是为造福人类的。”这一辩证唯物主义观点。

　　物理教学中应注意渗透了科学研究方法，同时也应进行了学法指导和辩证唯物主义教育。

　　关于向心加速度

　　1.引导学生自己通过牛顿第二定律推出公式a=rω2。

　　最后，布置作业：课本P73⑴⑵⑶

　　附： 板书设计

　　1.做匀速圆周运动的物体所受的合外力总是指向圆心，作用效果只是使物体速度方向发生变化。

　　2.向心力定义：使物体速度方向发生变化的合外力。

　　注意：⑴向心力方向总是指出圆心，是一个变力。

　　⑵向心力是根据力的作用效果命名的。

　　3.向心力大小：跟物体质量m、圆周半径r和运动的角速变ω有关，