2018-11-12 11:54:34 辽宁教师考试网 http://ln.huatu.com/jiaoshi/ 文章来源：辽宁华图
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格赛尔，美国心理学家，他的观点源自于他的双生子爬楼梯研究。格塞尔断言，儿童的学习取决于生理上的成熟，成熟之前的学习和训练难有显著的效果。格赛尔起初是对愚笨的儿童研究比较感兴趣，后来在研究中逐渐转向了儿童智力发展领域中，研究成果显示人的智力发展与人的生理发展一样是存在一定的发展模式的，格赛尔并对狼孩进行研究。
格赛尔的实验室选择了一对同卵双胞胎，同卵双胞胎作为研究对象可以确保两者的遗传素质都是相同的，身体健康、智力、发展机制都基本相同。实验中等两个孩子出生后48周时，让哥哥开始学习爬楼梯，这时的孩子才刚刚有了站立行走的能力，每天训练15分钟。训练6周后，到了出生后的54周，哥哥可以自己独立并比较熟练爬楼梯。而弟弟是在52周的时候开始练习爬楼梯，这时孩子基本都掌握了走路的姿态，有了很好的肌肉控制能力。在训练弟弟的时候，弟弟肌肉力量明显要比开始训练哥哥时更加强有力。经过两周后，也是同样出生后的54周，弟弟也熟练的掌握了爬楼梯。如果按照常理说，哥哥先进行训练，应该比弟弟掌握的更熟练，可是事实证明，兄弟两个的熟练程度大致相同。而且在实验时，由于哥哥过早开始训练，之前对爬楼梯会有抵触情绪，而弟弟在观察哥哥过程中就表现出了浓厚的好奇心，弟弟的学习欲望更加强烈。如此反复地做了上百个对比试验，最终得出的结果是相同的，即孩子在52周左右，学习爬楼梯的效果最佳，能够用最短的时间达成最佳的训练效果。此后的几年，格赛尔又对其他年龄段的孩子在其他学习领域进行试验，比如，识字、穿衣、使用刀叉。
这个实验给我们的启示是：教育要尊重孩子的实际水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要违背孩子发展的自然规律，不要违背孩子发展的内在“时间表”人为地通过训练加速孩子的发展。他的理论被公认为属于遗传决定论.他的儿童心理发展理论的核心是所谓“成熟势力说”或“成熟潜能说”。
知识点链接：格赛尔内发论
格赛尔强调成熟机制对人的发展的决定作用，学习对成熟起促进作用。人的发展受基因决定的特定的顺序支配，完成一定顺序后机体达到成熟，教育要想通过外部训练抢在成熟的时间表前面形成某种能力是低效的甚至是徒劳的。
个体成熟的主要标志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有独立自主的自我意识。
（编辑：lnht01）
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