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　　1.在保护帮助下做鱼跃前滚翻，保护帮助者站在练习者的( )，练习者腾空时，保护者一手扶肩，另一手托大腿顺势前送，帮其缓冲、前滚。

　　A.正前方

　　B.侧后方

　　C.侧前方

　　D.正后方

　　2.属于队列练习的是( )。

　　A.八字行进

　　B.跑步走

　　C.蛇形行进

　　D.圆形行进

　　3.单杠单挂膝悬垂摆动练习中，应用的握杠方法是( )。

　　A.交叉握

　　B.正反握

　　C.正握

　　D.反握

　　4.体操支撑跳跃项目上板起跳时，双脚应踏在踏板的( )。

　　A.最前端

　　B.后端

　　C.弧形最高处

　　D.以上说法都对

　　5.低单杠一足蹬地翻身上教学中，帮助者站在( )。

　　A.杠前练习者体侧

　　B.杠后练习者体侧

　　C.杠前练习者体前

　　D.杠后练习者体后

　　答案及解析：

　　1.【答案】C 【解析】本题考查鱼跃前滚翻的保护与帮助，保护帮助者站在练习者的侧前方。

　　2.【答案】B 【解析】选项A、C、D均属于队形练习，只有选项B跑步走属于队列练习。

　　3.【答案】C 【解析】单杠的握法主要分为正握(掌心向前，两拇指相对)、反握(掌心向后，两拇指相对)和交叉握，单杠单挂膝悬垂摆动练习属于正握。

　　4.【答案】C 【解析】双脚如果踏在最前端容易踩翻踏板，造成运动损伤;双脚踏在后端不易产生弹力，不能够很好的起到帮助腾跃的作用;双脚踏在弧形最高处能够借助踏板的最大弹力，帮助学生进行腾跃。

　　5.【答案】A 【解析】低单杠一足蹬地翻身上练习中，当练习者蹬地后，帮助者需要一手托其臀，一手托其肩帮助翻转，因此站位应在杠前练习者体侧。

　　1.实现体育教学过程目标的载体是( )。

　　A.教学方法

　　B.组织措施

　　C.体育教材

　　D.场地器材

　　2.( )是指为了保证体育课顺利进行，提高教学效率，所采取的保证措施与手段。

　　A.体育教学手段

　　B.体育教学原则

　　C.体育教学方法

　　D.体育教学组织

　　3.学校文化建设有多个落脚点，其中，课堂教学是学校文化建设的主渠道。在课堂教学中教师必须注意加强学校文化和学科文化建设，这主要有利于落实课程三维目标中的( )。

　　A.知识与技能目标

　　B.过程与方法目标

　　C.情感态度价值观目标

　　D.课堂教学目标

　　4.体育教学系统的基本构成要素点( )。

　　A.体育教师、学生、体育教学方法

　　B.体育教师、学生、体育教材

　　C.体育教师、学生、体育教学内容

　　D.体育教师、学生、体育教学手段

　　5.运用防止和纠正错误的方法时应该( )。

　　A.以练习为主

　　B.以预防为主

　　C.以讲解和练习为主

　　D.以讲解为主

　　答案及解析：

　　1.【答案】C 【解析】体育教材根据不同体质人群水平的划分来编写，考虑到受教育人群各个学段的特点和学习内容进行有机衔接，有利于学校或其他教育机构，有针对性地、系统地开展教学，教学目标的制定和实现依据体育教材为载体，故本题选C。

　　2.【答案】D 【解析】体育课教学主要是在体育场馆进行，教学环境是开放和变化的，受到的干扰因素较多，学生大部分时间处在不断变化的多种运动形式中，因而使得体育课教学组织管理工作更加复杂，组织教学显得尤为重要。综上，排除A、B、C项。

　　3.【答案】C 【解析】课堂教学中教师必须注意加强学校文化和学科文化建设，属于情感态度及价值观的范畴，主要有利于落实课程三维目标中的情感态度价值观目标。

　　4.【答案】B 【解析】体育教学系统的基本构成要素是教师、学生、教材。

　　5.【答案】B 【解析】防止和纠正错误法是体育教师为了预防学生出现错误动作，和纠正学生错误动作所采用的教学方法，在运用防止和纠正错误的方法时应以预防为主。故本题选B。

　　1.三年级(2)班正在上数学课，这时从窗外飞进了一只小鸟，同学们立刻将注意力转向了小鸟，这种注意叫做( )。

　　A.有意注意

　　B.无意注意

　　C.有意后注意

　　D.无意后注意

　　2.“入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣”体现了( )。

　　A.感觉补偿

　　B.感觉后效

　　C.感觉对比

　　D.感觉适应

　　3.学生对于正在论证、评价的问题，表现出维护自己观点的热情;对于新的尚未认识的东西，表现出求知欲均属于( )。

　　A.美感

　　B.理智感

　　C.道德感

　　D.幸福感

　　4.某同学喜欢打乒乓球，于是常常在放学后与同学打球到天黑，回到家仍继续对着墙壁练习球技，有时到了废寝忘食的地步而不自知。根据马斯洛的需要层次理论，该同学认真钻研球技属于( )。

　　A.生理需要

　　B.认知与理解的需要

　　C.审美需要

　　D.归属与爱的需要

　　5.教师在讲解波义耳定律时，首先提供公式PV=K，让学生应用公式解决相关问题，然后让学生通过试验测量封闭容器中的压强，最后画出压强与容积的关系图。根据加德纳的多元智能理论，这一教学过程比较适合( )型的学生。

　　A.语言智能

　　B.逻辑数学智能

　　C.空间智能

　　D.人际智能

　　答案及解析：

　　1.【答案】B 【解析】解析：此题考查注意的种类。根据有无目的和意志努力的程度，注意可以分为：无意注意、有意注意、有意后注意。其中，无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。 题干中的三年级学生因为一只小鸟的飞入，而将注意力转向小鸟，这是一种无意注意。因此，B选项正确。 A选项，有意注意也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力的注意。 C选项，有意后注意也称随意后注意，它是有着自觉目的，但无需意志努力地注意。有意后注意是在有意注意的基础上，并在有意注意之后产生的。它是一种更为高级的注意。 D选项，无意后注意不属于注意的种类。 综上分析，ACD选项不符合题意。故本题选择B选项。

　　2.【答案】D 【解析】解析：本题考查的是感受性变化的规律。 选项A，感觉补偿是指当某些感觉失却以后，可以由其他感觉来弥补。 选项B，感觉后效是指在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象，也叫感觉后像。 选项C，感觉对比是指不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。感觉对比分为两种：同时对比和继时对比。 选项D，感觉适应是指由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象。包括视觉、嗅觉、皮肤觉、听觉、味觉、痛觉等。 题干中，“入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣”指的是嗅觉适应。选项A、B、C均与题意不符，故本题选D。

　　3.【答案】B 【解析】解析：本题考查情感的分类。情感分为道德感、理智感和美感。 选项A，美感是用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。 选项B，理智感是指在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。 选项C，道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。 选项D，幸福感是指一定社会的人们为谋求和实现人生的一定目标而产生的一种自我满足感。 题干中，学生对于正在论证、评价的问题，表现出维护自己观点的热情;对于新的尚未认识的东西，表现出求知欲，属于理智感。ACD不符合题意，排除。故本题正确答案为B。

　　4.【答案】B 【解析】解析：本题考查的是马斯洛需要层次理论。马斯洛认为，人的一切行为都由需要引起，而需要系统又包括五种由低级到高级的不同层次的需要：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。也有将需要系统分为七个等级的说法，包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认知理解需要、审美需要和自我实现的需要。 选项A，生理需要，是人类维持自身生存的最基本要求，包括饥、渴、衣、住、性的方面的要求。 选项B，求知需要，即好奇心、求知欲、探索心理和对事物的认知和理解。 选项C，审美需要，即追求匀称、整齐、和谐、鲜艳、美丽等的事物而引起的心理上的满足。 选项D，归属和爱的需要也称为社交需要，包括被人爱与热爱他人、希望交友融洽、保持和谐的人际关系、被团体接纳的归属感等。 题干中，某同学回到家仍继续对着墙壁练习球技，有时到了废寝忘食的地步而不自知，认真钻研球技，是认知与理解需求的体现。选项A、C、D均与题意不符，故本题选B。

　　5.【答案】B 【解析】解析：本题考查加德纳多元智能理论。美国心理学家加德纳提出，人的智力结构中存在着七种相对独立的智力：①语言智力;②逻辑-数学智力;③视觉-空间智力;④音乐智力;⑤身体-动觉智力;⑥人际智力;⑦自知智力。每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人身上的组合方式不同。 选项A，语言智能，即口头表达或写作中有效运用语言和文字的能力。 选项B，逻辑数学智能，即数学和逻辑推理能力及科学分析能力。 选项C，空间智能，在脑中形成一个外部空间世界的模式并运用和操作模式的能力，包括对色彩、线条、结构、形状和空间关系的敏感性以及通过平面图形或立体造型等形式再现空间关系的能力。 选项D，人际智能，即能理解他人的能力，特别是观察和感知他人情绪、意图、动机及情感的能力。 题干中，学生应用公式解决相关问题，测量容器压强，画压强与容积的关系图，需要较强的数学和逻辑推理能力，因此比较适合逻辑数学智力型的学生。ACD不符合题意，排除。故本题答案为选项B。

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