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2021年辽宁教师资格笔试中小学科二主观题（十七）

2021-07-01 15:19:41 公务员考试网 http://www.huatu.com/ 文章来源：华图教育

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　　【真题示例】

　　1.小林进入初中以后发生了很大的变化。小学时她经常把“这是老师说的”挂在嘴边，现在她经常和同学们一起讨论书本以及老师的一些观点，觉得书本上和老师的很多观点不合理，经常以独立批判的态度对待老师和家长给出的建议，有时候会为了一个观点同老师争得面红耳赤。老师觉得小林有时候不能根据实际情况对所学原理恰当地加以运用，看待问题有点片面，对一些观点的怀疑和批判缺乏充足的证据。

　　问题：

　　根据心理学原理分析小林思维变化的特点，提出促进小林思维发展的建议。

　　1.【参考答案】

　　(1)材料中的小林处于初中阶段，又称为少年期，是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点。在这一时期，学生的抽象思维已占主导地位，并出现反省思维;思维品质的独立性和批判性也有所发展，但仍带有不少片面性和主观性，具体表现在：

　　①思维的创造性和批判性日益明显

　　初中生具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃、敏感，喜欢进行丰富的、奇特的幻想，喜欢别出心裁和标新立异，他们在许多方面都表现出强烈的创造欲望;在他们创造性思维发展的同时，其思维的批判性也明显地发展起来。初中生思维的批判性明显增长，一方面表现在他们不愿轻易地接受别人的意见，对别人的思想、态度及意见，经常要做一番审查，甚至有时持过分怀疑和批评的态度;另一方面，表现在他们开始严肃认真地对待自己的思想和主张，能够有意识地调节、支配、检查和论证自己的思想。材料中小林思维的批判性有了很大的发展，不再尽信老师和书本，而是有了自己独立的、批判性的思维。

　　②思维的片面性和表面性依然存在

　　初中生思维的片面性主要表现在其思想的偏激与极端上，不能全面、辩证地分析问题、解决问题，而是抓住一点不计其他。初中生思维的表面性主要表现为，他们在分析问题时，还经常被事物的个别特征或外部特征所困扰，难以深入到事物的本质中。材料中小林思维的片面性和表面性也体现得很明显，不能根据实际情况对所学原理进行恰当的运用，看待问题有点片面。

　　(2)建议教师可以从以下几个方面着手促进小林思维的发展：

　　①加强科学思维方法论的训练。加强学生的辩证唯物主义思维方法的训练，帮助他们学会全面地、发展地、实事求是地看问题。要引导青少年学习马列主义，用辩证唯物主义观点武装自己的头脑。

　　②运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。教学中应强调启发式的教学方法，因为启发式教学有利于调动学生积极性，让其生动、活泼、主动地学习知识，以便发展思维能力。

　　③加强语言交流训练。加强学生的言语训练，对学生良好的思维品质的形成也是十分重要的。学生正确地掌握大量词汇和系统的语法规则，并能清晰、准确、灵活地使用口头与书面语言表达思想感情，则可使思维活动明确、系统、符合逻辑。

　　④发挥定势的积极作用。注意运用心理定势的积极作用，发展“求同思维”。避免心理定势的消极作用。

　　⑤培养学生解决实际问题的思维品质。社会实践活动是思维发展的源泉，实践不仅对思维活动提出了新问题，还为学生提供了丰富的感性材料和经验，也提供了检验思维正确性的标准。实践有助于学生的理论思维、操作思维及创造性思维品质的发展。

　　2.在一所学校的课程改革中，高老师在新学期第一堂课上，发给每位学生一份课程导航。导航第一页写着课程名称、教学目标、教材名称和拓展学习材料目录。之后列出了教学日程安排，包括每堂课的学习材料、学习目标和学习重点、课前预习内容、课后作业等。导航中还有对学生考评的说明：课堂参与10%，平时作业20%，课外实践活动10%，期中考试20%和期末考试40%。小晨举手说：“老师,这些加起来正好是100%。”高老师点点头：“你很细心，没错，每个人期末成绩单上的得分会是这五项得分的汇总。”在“平时作业”这一项里，学生们又发现，如果对自己的成绩不满意，找出原因并改正后可重新拿回满分。高老师说：“同学们，请保管好你们手中的这份导航，因为我们要经常使用这份导航来评价自己和他人。学习是一个过程，不是一场考试，平时大家可以根据指标看自己在哪些方面能做得更好。”

　　问题：

　　(1)请结合案例，阐述高老师课程评价方式的特点。

　　(2)请结合案例，阐述高老师课程评价方式的意义。

　　2.【参考答案】

　　(1)高老师的课程评价方式符合新课改的要求。具体有以下特点：

　　①评价方式多样化。材料中学生的成绩由五部分组成，包括课堂参与、平时作业、课外实践活动、期中期末考试等，体现了评价方式多样化。

　　②关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机地结合起来。材料中高老师使用的平时作业属于形成性评价，期末考试属于终结性评价。高老师的“学习是一个过程，不是一场考试”也体现了这一评价特点。

　　③评价的根本目的在于促进发展。材料中高老师规定学生如果对平时作业不满意，改正后可重新拿回满分。说明高老师的评价是为了让学生发现问题，解决问题，得到提升。

　　④体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势，强调评价的民主化和人性化的发展。高老师用“点点头”，“你很细心”来回应小晨同学的举手回答，体现了对学生的人文关怀。

　　综上，高老师的课程评价遵循了课程改革倡导的“立足过程，促进发展”的课程评价理念，值得提倡、学习。

　　(2)高老师课程评价方式的意义：

　　①对学生而言，有助于促进学生全面发展，调动学生的积极性。如调动学生的课堂参与积极性、培养学生的实践能力等。