2018-11-05 13:59:49 辽宁教师考试网 http://ln.huatu.com/jiaoshi/ 文章来源：辽宁华图
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“回字有四种写法，你知道么?”“噫，我中了，我中了……”这两句话的主人恐怕大家都不陌生吧?孔乙己、范进为什么都成了“百无一用”的“书呆子?也许大家都有自己的看法。但我觉得，用19世纪英国著名教育家、哲学家斯宾塞在其名篇《什么知识最有价值》中的话最能恰当地解答上述问题：“不只在过去，在我们现代也差不多一样：那些受人称赞的知识总是放在第一位，而那些增进个人福利的知识倒放在第二位。”
斯宾塞评价自己所处时代英国教育的文字，同样适合中国古代的科举教育，也适用于我们当代的应试教育。斯宾塞还说：“我们每个人……所考虑的不是什么知识最有真正的价值，而是什么能获得最多的赞美、荣誉和尊敬，什么最能取得社会地位和影响，怎样表现得最神气。”想一想，我们现在的应试教育是不是这样?每年的中招、高招过后，“状元”及其它高分学生大受宣扬，升学率高的学校倍受“仰慕”，全社会都处于一种不正常的躁动之中，直接导致了教育行政部门、学校教师、学生对“高分数”的畸形追求，凡是能取得高分的知识一律加以反复巩固、训练、拔高，而凡是对“分数”用处不大的知识便被打入了“冷宫”。因此有的学校公然提出了"升学率是学校的生命线"的口号!于是乎，为了提高升学率，这些学校的领导和教师就拼命抓智育。为了抓智育，把必要的德育活动给挤掉，连思想品德课也“唯升学是瞻”，紧紧围绕着中考、高考的指挥棒转。为了抓智育，还超出国家规定大量延长学生在校学习的时间。因而，学生视力减退、肺活量下降、神经衰弱等身体素质欠佳的现象已成为突出问题。至于美育和劳动技术教育，因其与中考、高考关系不大，许多学校更不重视。同时还有这样一种情况，在教育和教学过程中，教师的注意力总是集中在少数能升入高一级学校的学生身上，并给他们以很高的期望和较多的关爱。讲课时热情的目光总在他们身上停留，并从其表情、动作、身姿的变化上掌握其对教学内容的理解程度。提问时，中间生能解答的问题也总爱拿来提问尖子生，使之通过积极的思考和丰富的联想去获取新知或加深对旧知识的领会与巩固。课外辅导时，常给尖子生开小灶，以开阔其视野，亦或布置综合性习题，培养其解决复杂问题的能力。而对其他那些中间生和差生，却是缺乏主动关心，在相当程度上给忽略了。
如果再这样持续下去的话，学生们修身养性的知识、动手创造的能力等，都被弃之不要，一群群孔乙己般的“书呆子”接连“出世”，最终让我们国家的可持续发展动力消耗殆尽，创造型人才凋零不已。新的科举考试般的教育体制正在蚕食着我们的国家命脉，实在是令人担忧不已。
知识点链接：新课程改革——应试教育痼疾严重
传统教育的“应试”弊端影响着学生的全面发展，主要表现在三个方面：
(一)从观念上来看，“应试”错误地被当作目的而非手段存在。这直接导致全部学生都“迫切地”去挤升学的“独木桥”，导致学校往往只重视少数升学有望的学生，而忽视大多数学生的教育。
(二)从操作上来看，重智育而轻其他。整个中小学教育被纳入与高等学校招生考试对口的系列，中小学成了大学预备班，只重视智育，忽视德育、体育、美育和劳动技术教育。在智育中，也只重视知识的传授，忽视能力的培养，让学生死记硬背，大搞题海战术，学生成了教鞭下的奴隶，根本谈不上智力的开发和创新能力的培养;
(三)从评价上来看，“应试”单纯以量化的分数标准来评价学生的优劣，单纯以升学率的高低来评价学校的教育教学质量，导致了教育评价上的片面性，不符合教育培养全面发展的人的教育目的。
（编辑：lnht01）
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