课程类型答题技巧

　　2017年辽宁教师招聘笔试课程招生简章　　2017年辽宁教师招聘面试课程招生简章

　　课程的类型是教师招聘考试中一个比较重要的考点，在这一部分主要考查对课程不同类型的具体内容的理解，常考形式是根据相关表述来选择题干中的描述属于哪一课程类型或是直接问根据不同分类标准分为什么;或是直接给类型问是根据什么来划分。在此，小编将对课程类型的具体内容进行讲解。

　　(一)根据课程任务：基础课程、拓展课程、研究课程。

　　基础性课程是注重培养学生的基础学力的课程，及培养学生作为一个基本公民的“三基”(读、写、算)为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。

　　拓展性课程注重拓展学生知识与能力，开拓学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习。

　　研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。这类课程给学生一定目标，让学生自己探究，从而得出结论。

　　(二)根据课程的设计方式：学科课程与活动课程

　　学科课程是指从各门科学领域选择部分内容、分门别类地组织起来的课程体系。我国古代的“六艺”和古希腊的“武士七技”都是学科课程。学科课程分科设置，重视学科内容的内在逻辑联系，但不重视学科之间的联系;重视对知识的系统学习，但不重视儿童的兴趣和需要，而且忽视学习的过程。

　　活动课程，又称儿童中心课程、经验课程，是为打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。卢梭认为，学生学习的不应该是课本，而是在实践中学习，通过发现的形式获得知识，这是活动课程较早的理论。活动课程正式规范化，并在教育领域中真正成为一种重要的课程形态是从杜威开始的。

　　(三)根据课程的综合程度：分科课程和综合课程

　　分科课程是指从不同门类的学科中选取知识，按照知识的逻辑体系，以分科教学的形式向学生传授知识的课程。分科课程与学科课程基本上是一致的。

　　综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。综合课程可分为学科本位综合课程、社会本位综合课程、儿童本位综合课程。根据综合课程的综合程度及其发展轨迹，可分以下几种：相关课程、融合课程、广域课程、核心课程。

　　补充:综合课程分类

　　根据综合课程的综合程度，可以分为以下几种：

　　一是相关课程，就是保留原来学科独立性的基础上，寻找两个或多个学科之间的共同点，使这些学科的教学顺序能够相互照应、相互联系、穿插进行。

　　二是融合课程，也称合科课程，就是把部分科目统合兼并于范围较广的新科目，选择对学生有意义的论题或概括的问题进行学习。如把动物学、生理学、植物学等融合为生物学。

　　三是广域课程，就是合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程。如社会研究课包括了历史、地理、经济学、社会学、政治学等学科内容。

　　四是核心课程，这种课程是围绕一些重大的社会问题组织内容，又被称为问题中心课程。前三种课程都是在学科领域的基础性进行知识综合的课程形式，他们打破了原有的学科界限，是旧的学科课程的改进和扩展;而核心课程则是以解决实际问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容。

　　(四)根据对学生的学习要求：必修课程和选修课程

　　必修课程是根据人的发展和社会发展需要制定的，所有学生都必须学习的科目。它是个体社会化的基础，主导价值在于培养和发展学生的共性。就我国现阶段基础教育课程现状而言，必修课程一般包括国家课程和地方课程。

　　选修课程是针对必修课程的不足之处提出来的，是为发展学生的兴趣、爱好和个性特长而开设的课程。基础教育中，1-6年级和7-9年级的选修课程集中在校本课程，10-12年级选修课程的表现形式则比较多样。为了有效实施选修课程，当前我国10-12年级教育开始试行学分制度。

　　(五)根据课程的呈现方式：显性课程与隐性课程

　　显性课程亦称公开课程，是指在学校情境中以直接、明显的方式呈现的课程。显性课程的主要特征之一是计划性，这是区分显性课程和隐性课程的主要标志。

　　隐性课程亦称潜在课程、隐蔽课程，这词最早由美国教育学家杰克逊在1966提出的。

　　《国际教育百科全书》认为：所谓隐性课程，一般是指形成学生的非正式学习的各个要素，如师生关系、能力水平、课堂规则与程序、隐喻的教科书内容、学生的个性差异以及课堂奖励方式等。这些要素经常地有效地对学生发挥着影响。

　　隐性课程包括以下几个方面：第一，学校的物质环境。第二，学校班级中长期形成的制度与非制度文化。主要包括学校的传统、舆论、风气、仪式、制度等。第三，学校中的人际关系。主要指师生关系、同学关系、学生团体文化等。

　　(六)根据课程设计、开发、管理的主体来分：国家课程、地方课程、校本课程。

　　①国家课程：是指由国家统一组织开发并在全国范围内实施的课程。

　　特点：权威性、多样性、强制性。

　　②地方课程：指地方自主开发实施的课程，即由地方根据国家教育方针、课程能够管理政策和课程计划，在关注学生共同发展的同时，结合本地的优势和传统，充分利用本地的课程资源，直接反映地方社会、经济、文化发展的需求，自主开发并实施、管理的课程。它既可以安排学科类课程，也可以安排各种活动;既可以安排必修课，也可以开设选修课。

　　③校本课程：是指由学校根据本校实际自主开发并在本校实施的课程，其主导价值在于创建学校办学特色，提升学校的办学水平，并有助于学生的个性发展。

　　【例题】

　　从课程的表现形式来看，校园文化属于( )。

　　A.显性课程 B.隐性课程 C.必修课程 D.选修课程

　　【答案】B。解析：题干中说从课程的表现形式来分析，首先排除C、D选项，C、D选项是按照课程计划对课程设置实施的要求来划分的。隐性课程指学生在学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。校园文化是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态，是学校情景中无意识获得的文化影响，所以此题选择B选项。

　　以上是教育学考点-课程的类型，希望能对您的备考有所帮助。

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