2017-12-18 15:27:26 辽宁教师考试网 http://ln.huatu.com/jiaoshi/ 文章来源：华图教育
2017年辽宁教师招聘笔试课程招生简章 2017年辽宁教师招聘面试课程招生简章
在面试课程中，我们发现了这样一个普遍的问题，很多学员都在试讲或者说课快要结束的时候，提醒考官试讲或者说课的时候，突然显出底气不足的感觉。“以上是我的试讲(说课)内容，感谢各位考官。”这本来是一句非常正式的结束语，但因为我们没有好好的对待，导致考生在最后一刻没有给考官一个良好的印象。
所谓“编筐编篓，重在收口”，在心理学上，我们称之为“近因现象”。“近因现象”指的是别人会根据最近一次对你的印象，决定他对你的印象。可能考官整个过程，对考生的整体表现还相对满意，但在最后的打分环节，回想到考生临出考场的最后一句话，导致对考生的分数低了几分。这真是“一着不慎，全盘皆输”。
那么，什么样的结尾才是一个比较精彩的结尾呢?我们以语文学科为例。语文学科的试讲或者说课的最后一个以考生口述的环节是作业环节。作业怎么留才能让考官耳目一新、眼前一亮呢?传统的“机械性抄写生字词、背课文”是一定不能说的，这个是违反新课程改革后对教师的要求，新课程改革是自主、个性化、开放、合作为主的。新课程改革的背景下，我们提倡留这样形式的作业：图片展、手抄报、黑板报、演讲、主题班会、创编、写小论游记、社会调查、小品、相声等。作业的内容可以是学科内的，也可以是学科间的。学科内的，比如像识字写字的作业、对比阅读相关的资料、和同学、父母交流的口语交际、观察一个事物或景物的练笔、调查报告形式的综合性学习。可以是学科间的，比如科学学科的，在《地震中的父与子》这篇文章之后，搜集关于地震来了怎么办的方法;音乐学科的，分享描绘关于课文内容的相关歌曲;美术学科的，分享、鉴赏关于课文内容的画作，或者创作一幅和课文内容相关的作品。作业的内容也可以是行动类的，比如回家后，做一些力所能及的事情，劳动或者帮助别人;又或者是回家之后给父母一个拥抱，感恩他们对子女的爱。
当考生做出这样的结尾，考官已经觉得很满意了，如果这时，再配合上一句铿锵有力的“以上是我的试讲(说课)内容，感谢各位考官。”，那这样的面试就是完美的面试了。
当考生进入考场，从他进门的那一刻，到他离开的那一刻，都在考官的考核范围之内。面试不仅仅是在考核考生的学科知识，也在考核考生整个人的状态。有的地区没有答辩环节，考生针对试讲或者说课的最后一句话，就是考生留给考官的最后印象。说的有气无力，感觉就是马上就能放松了，所以提前松懈了一样，考官能愿意听这样的没有底气的结束么?所以在最后一刻也要保持一个良好的状态。
我们不要因为一个非常小的细节遗憾终生，而是我们因为在每一个细节上都精准把控，从而幸福一辈子。
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